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CIP理论在大一学生生涯辅导中的作用
时间:2020-10-28 10:37:23 来源: 编辑:

        认清新生的特殊性,顺利迎接新生入校。大家为您分享关于新生教育的相关文献。

      大家好,今天为你分享由王琰所撰写的文章《CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用》。文章第一部分先容了认知信息加工理论(CIP理论)的相关论述。认知信息加工理论的历史背景。CIP产生于20世纪60年代,属于认知心理学的一个派别,主要探究心理运作的历程。近年来有学者将认知信息加工理论应用在生涯发展上,该理论不关注生涯选择的结果是否恰当,而是关注生涯选择的历程。本文将CIP理论的观点应用于大一学生生涯辅导的主题班会内容设计之中,将关注重点放在学生做出生涯选择的过程上。 

      文章第二部分详细先容了基于CIP理论的生涯辅导工作坊设计。本文设计的“大一学生职业生涯辅导”工作坊的五个关键阶段就是运用了CIP理论中“决策的CASVE循环”的五个步骤,具体如下:(1)沟通讨论会主题:A.大学是什么,B.认识自我;(2)分析工作坊主题:A.目标人物,B.寻找差距;(3)综合讨论会主题:A.认识职业和专业,B.毕业生出路大盘点;(4)评估讨论会主题:A.我的位置,B.我心目中的理想职业; (5)实行工作坊主题:A.时间管理,B.能力提升加速度。

1.识别问题,了解自己。大学一年级新生刚刚步入大学,往往呈现出比较迷茫的状态。这时候首先向他们提出关于青春和梦想的问题,引导他们快速意识到问题的存在。接下来使用一些测量量表帮助大一学生形成正确的自我认知,初步明确个人需求。此阶段通过两个讨论会开展,一是“大学是什么”,邀请高年级学生或优秀校友分享自己走过的大学生活,帮助大学一年级学生了解大学四年各个阶段可以做些什么;二是“认识自我”,引导学生填写《霍兰德职业兴趣量表》以及《自我认知调查问卷》,帮助学生分析测量结果,通过量表初步了解自己的兴趣、爱好、价值观以及未来适合从事的工作类型。最后向学生提问:你未来打算从事的工作和职业是什么?大学期间可以为未来的工作做哪些准备?

2.考虑可能,激发梦想。第二阶段充分引导学生思考自己的职业选择有哪些,分析各种职业的社会需求同个人的兴趣、爱好、能力之间的距离。此阶段开展“目标人物”和“寻找差距”两个分享会。上一阶段已经思考出自己未来想要从事的工作,从中选取两至三个职业领域,聚焦每个职业领域中的成功人士,总结他们的成长历程和成功经验,并和同学们分享“我的目标人物”。然后对比目标人物,分析自身同目标职业的社会需求之间的差距,进一步明确自己努力的方向。 

3.综合分析,形成选项。第三阶段协助学生把梦想目标和大学的学习结合起来,把未来职业和大学专业联系起来,使大一新生初步确定自己毕业后的规划和打算,把目标具体化,针对目标分别制定长期计划和短期计划。通过“认识职业和专业”“毕业生出路大盘点”两场报告会实现。具体操作方法:邀请就业引导中心教师为学生解读大学专业和未来对口的职业,同时盘点出本专业历届学生的毕业出路。学生通过综合自身喜好的职业以及这两场报告数据,明确个人的职业目标。

 4.评估个人能力和社会需求,巩固预设目标。在识别问题、提出选项、综合分析的基础上,此阶段开展“我的位置”“我心目中的理想职业”两场讨论会。通过分析各大高校相同或相似专业学生的就业形势以及自身目前学习状况和个人能力,自我分析“我的位置”。同时确定自己心中的理想职业,并和同学分享,分析理想职业应具备的能力素质,巩固上一阶段的预设目标。

 5.采取行动,落实实行。此阶段开展“时间管理”专题报告以及“能力提升加速度”事迹分享会。“时间管理”专项讲座可以重点先容四象限法则,这是时间管理理论的一个重要观点。告诉学生,除了除了处理那些重要且紧急的事情之外,也应该有重点地处理那些重要但不紧急的工作,这样可以做到未雨绸缪,防患于未然。在学生的日常学习生活中,常常因为对时间缺乏有效管理及合理规划,造成学习质量下降。开展时间管理一个有效的方法是教会学生建立预约制度,保证自己的时间不被其他事情占用,从而有效地开展学习。“能力提升加速度”是邀请金莎官网3833的“青春榜样”分享个人成长事迹,教会学生如何整合金莎官网3833资源,实现能力加速提升。

      通过5个阶段的连续干预,帮助大学一年级新生提高职业生涯规划意识和能力,引导他们制定大学四年学习计划并为之努力奋斗,坚持不懈,在此过程中也有效激发了学生的学习动机,促进良好学风、校风的形成。

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