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工作案例丨和有心理问题隐患的学生如何谈话
时间:2018-10-14 22:59:55 来源: 编辑:学生处

 前言:

接受抨击,批评,期待辛辣点评。

事件

新生入学以后,都会有一个心理普查工作,检测学生的心理状况。普查结果出来以后,有几个学生的指标显示不太正常,需要辅导员进行进一步的谈心谈话。

可是怎么谈呢?既然已经出了结果,辅导员谈话又有什么必要呢?如果谈的话,让学生知道自己是指标不正常的,会不会加剧ta的心理问题呢?谈话的内容又该是什么呢?

分析

人的心理是一个动态变化的过程。不必要太过于迷信数据普查的结果,因为金莎官网3833的普查,并没有特别严谨的实验室环境,也因此学生在进行心理普查过程中也避免不了受到干扰,那么,实验数据就可能是有偏差的。这就是辅导员谈话的目的,进一步确认学生的心理状态,对于可能有心理问题的学生做好备案,进行下一步的应对措施。

辅导员不必要把心理普查结果异常的同学贴上标签,做好正确的进行谈心谈话。即使是有心理问题隐患的学生,只要做好及时介入,及时干涉疏导治疗,也可以帮助学生缓解心理问题,甚至恢复到正常心理状态。

对策

1

侧面了解数据异常学生的在校表现,做好谈话对象的背景资料调查。

2

定向谈心谈话与例行谈心谈话相结合,不要特殊谈话对象。让谈话者认为这只是辅导员进行的正常谈心谈话。

3

做好及时的数据记录和情况备案,对于重点学生,可以发动班干或其他善于沟通的同学与其进行进一步的沟通,掌握更全面的学生情况。

4

对于确实有问题的学生,要做好及时的上报,并在与领导沟通后,及时的与学生的监护人进行联系沟通,请求帮助与配合。

5

定期的在班级开展心理主题班会,帮助学生们了解“心理”,识别不同的心理状态,使学生了解基础的心理学常识,让学生有一定的自我识别和他人识别的能力,发动学生做好自我治愈和他人治愈。

莹哥总结

 

1

目前,很多人对于“心理问题”没有正确的认识,总是妖魔化这一词语。所以,对于辅导员而言,保护好普查结果,保证学生的隐私,防止学生因此遭到大家的“特殊对待”。辅导员首先要做好自己的心理建设,对于每一个学生,都要平等的对待。

2

谈心谈话,不一定非要在办公室进行,这样正式的场合,可能会让谈话者产生紧张,防备的心理状态。食堂、宿舍、操场,都可以成为谈话场所。

3

有这样一部分学生,他们渴望得到大家的关注,所以,可能会表现出心理异常的状态来。对于这样的学生,即使数据结果是正常的,但是,也需要和这样的学生进行及时的沟通和谈心谈话。

4

给予学生关心,并且引导他如何正确的表达自我。如果辅导员对这样的学生因为数据正常,而疏忽,很有可能会让学生做出更甚的举动来,甚至有可能因为长期的心理暗示,而固化了这种行为模式,并不利于学生的心理健康。

5

对于那些不愿意沟通或者不愿意与辅导员沟通的学生,不要进行强制行为,可以发动身边人,帮助沟通。

6

谈话内容不必要围绕心理方面,也不必可以的询问“最近有没有觉得心情不好”这样暗示性的话语,谈话内容就是以拉家常的方式即可。在谈话过程中,观察学生的反应,来识别学生的心理状态。

文章来源:莹哥

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